DEL LEVANTAMIENTO DE DEMANDAS Y NECESIDADES A LA ELABORACION DE UN SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE CALIDAD EN LA FORMACION MEDICA

Resumen

Teniendo en cuenta que la evaluación en la FCM-UNA está expresada a través un conjunto de
reglamentos y normativas que la reducen a un puro formalismo, y no existiendo políticas claras
que otorguen un marco referencial a la evaluación; adquiere suma importancia el conocimiento de
la percepción de los docentes sobre sus procesos evaluativos.
Para abordar esta necesidad institucional y contribuir a su solución, hemos desarrollado una
investigación cualitativa, con enfoque hermenéutico, de interés comprensivo/fenomenológico. La
población de estudio la constituyen los docentes universitarios de la UNA; particularmente, la
muestra está dada por los académicos de la FCM-UNA, por cuanto el objeto de estudio es la
percepción de los docentes de la FCM-UNA sobre la evaluación de los logros de aprendizaje y el
supuesto fundamental del problema es que la percepción en relación a la evaluación es distinta
según la experiencia y nivel académico en que desarrollan su docencia.
Por lo mismo, en este estudio se determinaron seis casos de estudio lo que sirve a los
investigadores para aproximarse a los actores relevantes porque ilustran y permiten comprender la
percepción de los docentes en relación a la evaluación de logros de aprendizaje.

A partir del problema de investigación, se determinaron las dimensiones: concepto, objeto, modo,
modalidad, propósito y evidencia de la evaluación de logros de aprendizaje, se organizan los
ámbitos y se construyen los descriptores. Las técnicas elegidas por los investigadores y que se
adecuan al propósito de esta investigación son: la observación y la entrevista semiestructurada.
Se realiza la observación directa cumpliendo un propósito exploratorio, con el fin de identificar in
situ algunas prácticas docentes. Para lograr la comprensión más profunda del problema se
realizaron entrevistas con el fin de levantar, caracterizar, comprender, significar, interpretar y
analizar el discurso de los docentes.
Se efectúa el análisis de contenido subordinadas a la intención y al problema de investigación,
siguiendo las diferentes etapas: Validación de los datos transcriptos y codificados; categorización
de la información de observaciones y entrevistas; producción de conglomerados de significantes:
matrices; y la interpretación de los resultados.
La interpretación de la información permitió develar que no se evidencia reflexión crítica sobre el
proceso de evaluación. La percepción que tienen de este proceso, pone de manifiesto que las
posibilidades formativas de la evaluación se dejan de lado, a favor de un significado más bien
métrico y acreditativo.
Se evidencia el énfasis que hacen algunos docentes sobre las bondades de la evaluación
formativa, pero en su práctica ha sido superada por la evaluación sumativa, con un
desconocimiento sobre los verdaderos propósitos de la evaluación, no realizan retroalimentación.
Atendiendo al propósito de la investigación se hacen recomendaciones y propuestas.